O uso dessas novas tecnologias diretamente com aluno torna
o mais independente na busca e
construção do conhecimento. Ao permitir o aluno, acesso aos computadores e
Internet precisaremos dar maior atenção
aos conteúdos estabelecidos no currículo para que não percamos o foco em meio a
tantos conhecimentos novos. Deveremos ficar atentos também aos conteúdos
impróprios para cada idade e observarmos o comportamento do aluno como usuário
da rede mundial de computadores. A violência e a pornografia devem ser
preocupações constantes tanto para escola quanto para a família. O acesso
a computadores e Internet possibilitará aos professores criar novas
estratégias de ensino que potencializem a aprendizagem dos alunos, levando-os a
transformarem informações em novos conhecimentos.
segunda-feira, 27 de agosto de 2012
Compartilhamento do Projeto em ação 2.2
Atividade
2.6 - Reflexão sobre a aprendizagem
O conceito de currículo pode ser definido como “um instrumento que deve
levar em conta as diversas possibilidades de aprendizagem não só no que
concerne à seleção de metas e conteúdos, mas também na maneira de planejar as
atividades. As tecnologias, hoje, são suportes na implementação do currículo, são
meios de comunicação e expressão do pensamento, através da incorporação de
diferentes mídias como som, imagem,
animação, texto, transmissão de dados, as relações entre currículo e tecnologia
se estabelecem para além dos meios. Sendo assim, um bom desenvolvimento do currículo implica no
uso das novas tecnologias, sendo o primeiro construído na ação, ou seja, o
currículo é um processo dialético que se constitui na própria ação com o uso de
tecnologias como construção social, política e histórica. A integração currículo e tecnológica no contexto escolar e no
desenvolvimento do currículo deve se dar por meio de elaboração de projetos o
que além de tornar a aprendizagem mais real e significativa, tem como
característica fundamental a flexibilidade de planejamento no processo
educativo.
terça-feira, 21 de agosto de 2012
Projeto: Gênero discursivo “
Crônicas”
1.
Identificação Ivanilde
Batista Ferreira Correia
Escola
Estadual Profº Gerson Carlos da Silva Bom Jesus do Araguia-MT
Série 1º
Ano do Ensino Médio.
Nº de
alunos aproximadamente 32 alunos.
Nº de
professores : somente a professora regente.
2.
Problemática a ser estudada / Definição do Tema
Gênero
discursivo “ Crônicas”
3.
Justificativa
Levar o
aluno a refletir sobre o gênero discursivo Crônica. e da análise de diversas
crônicas, pois além da reflexão, levar o aluno a conhecer tal gênero discursivo
através da interpretação e da compreensão da informação sobre o assunto, e
demonstrar a construção do conhecimento através da produção textual.
4.
Objetivo (s)
Desenvolver
um trabalho sistematizado com crônicas que tratam de temas sociais
contemporâneos contribuindo na ampliação das competências (de ação,
linguístico-discursiva e discursiva) dos alunos por meio de atividades de
leitura e produção de texto, visando levar a um letramento literário.
5.
Conteúdos
Análise
de diversas crônicas , inclusive as do caderno de Olimpíadas de Língua
Portuguesa.
6.
Disciplinas envolvidas
Língua
Portuguesa e Literatura.
7.
Metodologia / Procedimentos / Cronograma Apresentação do vídeo sobre
levar
para a sala de aula algumas crônicas retiradas de jornais, distribui entre a
turma e pedir para que façam a leitura silenciosa, promover discussões sobre os
temas lidos,reconhecer algumas características nesse tipo de texto ,
discutir com os alunos se tais situações enfocadas no texto seriam passíveis de
acontecer na vida real e o que achavam do encaminhamento dado pelo autor do
texto. O cronograma desse projeto segue com uma primeira produção
textual, para que os alunos possam ter o primeiro contato com a escrita. Em
seguida os conteúdos serão divididos por oficinas e por último uma produção
final.
8.
Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)
Quanto aos recursos, cabe ressaltar a utilização
e a integração das mídias ao utilizar o laboratório de informática para a
pesquisa sobre outras crônicas do autor, e também o uso de outras formas de
mídia impressa, como dicionário, enciclopédia, e livros de teoria literária
para suporte de informações a fim de teorizar o conceito de “Crônica”.,
9.
Registro do processo
10.
Avaliação e Resultados esperados Esse trabalho com o gênero discursivo/textual
crônica nos levou a perceber a grande contribuição da esfera da criação
literária para a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e
do pensamento crítico dos alunos.
11.
Divulgação / Socialização do Projeto realizado
Poster,
Painel, Blog, Evento.....
12.
Referências Bibliográficas
ANDRADE,
C. D. Da utilidade dos animais. Para gostar de ler. São Paulo:
Ática, 1980, v.4, p.17-20.
BAKHTIN,
M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
BRAGA,
R. História triste de tuim. Para gostar de ler. São Paulo: Ática,
1978, v.1, p. 3133.
MACHADO,
A. R.; CUNHA, P. São Paulo: Educ, 1999/2003.
CAMPOS,
P. M. Fábula eleitoral para crianças. Para gostar de ler. São Paulo:
Ática, 2003, v.5, p. 64-67.
COSSON, R.
Letramento Literário – teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2007.
Atividade
1.4 Roteiro do projeto
Ivanilde
Batista Ferreira Correia
Escola
Estadual Profº Gerson Carlos da Silva
Série 1º
Ano do Ensino Médio.
Nº de
alunos aproximadamente 32 alunos.
Nº de
professores : somente a professora regente.
Área de
conhecimento: Língua Portuguesa.
Título do
projeto: Gênero discursivo “ Crônicas”
O projeto tem como características disciplinar,
envolvendo o gênero crônicas . A sugestão de aula “Gênero discursivo:
Crônica”, trás como objetivo levar o aluno a refletir sobre o gênero discursivo
Crônica. Através da leitura da crônica “O lixo” de Luis Fernando Veríssimo e da
análise de diversas crônicas. Mas poderia objetivar também, além da reflexão,
levar o aluno a conhecer tal gênero discursivo através da interpretação e da
compreensão da informação sobre o assunto, e demonstrar a construção do
conhecimento através da produção textual .Quanto aos recursos, cabe ressaltar a
utilização e a integração das mídias ao utilizar o laboratório de
informática para a pesquisa sobre outras crônicas do autor, e também o uso de
outras formas de mídia impressa, como dicionário, enciclopédia, e livros de
teoria literária para suporte de informações a fim de teorizar o conceito de
“Crônica”.,
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